Uhre Friskole, Gejlbjergvej 4, Uhre, 7330 Brande - Tlf. nr.: 9718 7034

Fokuselever

Hermed nogle tanker om, hvordan et lærerteam kan fungere i forbindelse med elever der kræver ekstra opmærksomhed.

Det enkelte team kan selv lægge deres egen strategi, men det er vigtigt, at en sådan fastlægges, så man ikke skal begynde forfra hver gang, der opstår et problem. Teamets strategi kan med fordel være et bilag til årsplanen. I nedenstående er angivet en procedure, som kan følges, når et problem opstår. Proceduren skal naturligvis kun anvendes fuldt ud, når det er nødvendigt. Først og fremmest er følgende vigtigt:
• En klasses lærere og evt. SFO-personalet skal arbejde tæt og aktivt sammen om at løse problemet.
• Forældrene skal være løbende informeret og inddraget i problemløsningen.
• Eleven skal være inddraget i problemløsningen.
• Klasselæreren er tovholder i arbejdet.

Den berørte lærer:
• Tager en samtale med eleven umiddelbart efter en hændelse eller efter timen. (Gælder både akutte og generelle problemer)
• Orienterer forældrene om problemet.
• Orienterer klasselæreren om problemet.
(I særlige akutte tilfælde kan læreren foretage en midlertidig placering af eleven på kontoret)

Klasselæreren:
• Klasselæreren indkalder til teammøde om problemet. Der lægges en fælles strategi, så problemet bearbejdes ens af alle klassens lærere. Klasselæreren orienterer ikke-team-medlemmer og evt. SFO.
• Klasselæreren orienterer forældrene om aftalerne, samt om nedenstående procedure:
• Klasselæreren og den (de) berørte lærer(e) indkalder eleven til en alvorlig samtale. Eleven får en tidsfrist til at ændre adfærd, og der aftales evalueringsmøde(r) med eleven.
• Klasselæreren og relevante lærere indkalder forældrene til et møde på skolen, hvor problemerne fremlægges, og hvor der træffes aftaler om handlingsplan. Der aftales samtidig tidspunkt for et eller flere evalueringsmøder.
• Ved større problemer kan det være nødvendigt at evaluere både med team, elev, SFO og forældre en gang om ugen, eller endog hver dag.
• En afsluttende evaluering med forældrene er vigtig. Ros, aftaler, fremtidigt samarbejde osv.
• Klasselæreren holder løbende skolens ledelse orienteret om problemerne.

Skolens ledelse:
• Hvis ovennævnte tiltag ikke fører til det ønskede resultat, indkalder skolens ledelse de berørte lærere, evt. SFO, forældrene, eleven til et møde, hvor fremtidige tiltag og i grelle tilfælde evt. skoleplacering drøftes.

Månedens fokuselev

Det er vigtigt at teamene gennem hele skoleforløbet arbejder aktivt på at forebygge problemer. (Der er så mange ting vi kan få til at lykkes i de mindre klasser, hvis vi bare står lidt ekstra på hovedet. Men ofte udskyder vi -i håb om at tingene retter sig - bare problemerne, hvilket til en hvis grad er forståeligt, når vi har med mennesker at gøre).

Teamet kan og bør systematisk arbejde med både små og store problemer i klassen. Det kan f.eks. gøres ved, at hvert team hver måned vælger sig en "månedens fokuselev", som man vil have til at fungere bedre. Elevens adfærd, arbejdsindsats m.v. problematiseres, og der sættes mål for teamets arbejde med eleven. Forældrene, evt. SFO og alle klassens lærere skal naturligvis inddrages. Ved månedens slutning (-evt. efter 2 måneder) evalueres både i teamet og sammen med elev og forældre.

Bemærk: Månedens fokuselev behøver ikke at være meget problematisk. Det er vigtigt, at vi på et tidligt tidspunkt også arbejder målrettet med f.eks. stille elever, pigegrupper, drengegrupper eller elever, der ikke udnytter deres evner ordentligt eller har et beskidt sprog m.fl..

Klasselæreren er koordinator i arbejdet omkring klassen og den enkelte elev, og sørger for mødeindkaldelser og for, at der for den enkelte elev føres en journal med tidsangivelser over tiltag, aftaler, tidsfrister, resultater m.v. Vi er sikkre på, at systematiske overvejelser og handlinger af ovenstående art vil gøre den enkelte lærer mere tryg i forbindelse med pædagogiske aktiviteter omkring vanskelige elever og endelig er det vel også at tage eleverne og deres adfærd alvorligt.